Autismikirjolla ammattikorkeakoulussa – apua ja joustoja tarvitaan ajoissa
Ammattikorkeakoulujen tulee huomioida erilaiset oppijat, mutta miten tämä toteutuu käytännössä? Opinnäytetyössä selvitettiin autismikirjon opiskelijoiden kokemuksia korkeakouluarjesta. Tulokset korostavat erityisesti opintojen aloituksen merkitystä ja stressinhallinnan tukemista – tekijöitä, joihin oppilaitokset voivat konkreettisesti vaikuttaa.
Laki velvoittaa
Suomessa lainsäädäntö huomioi erityisen tuen tarpeen opinnoissa. YK:n yleissopimus vammaisten henkilöiden oikeuksista huomioi esteettömyyden ja saavutettavuuden näkökulman. Sopimuksen mukaan on varmistettava, että koulutusta varten tehdään kohtuulliset mukautukset sekä määritellään esteettömyydelle vähimmäispuitteet.
Yhdenvertaisuuslaki velvoittaa koulutuksen järjestäjää huolehtimaan asianmukaisista ja tilanteessa tarvittavista kohtuullisista mukautuksista, jotta tukea tarvitseva henkilö voi saada koulutusta muiden kanssa yhdenvertaisesti.
Opetus- ja kulttuuriministeriö julkaisi vuonna 2021 pääministeri Sanna Marinin hallitusohjelmaan kuuluvan suunnitelman korkeakoulutuksen ja korkeakoulun saavutettavuudesta. Suunnitelmassa esitetään tavoitteeksi korkeakoulujen saavutettavuuden kirjaaminen yliopisto- ja ammattikorkeakoululakiin. Saavutettavan korkeakoulun tilat, oppimisympäristöt, sähköiset järjestelmät, opetusmenetelmät ja asenneilmapiiri mahdollistavat yhdenvertaisuuden ja osallisuuden riippumatta opiskelijan henkilökohtaisista ominaisuuksista tai elämäntilanteesta.
Opetus- ja kulttuuriministeriö on huomioinut korkeakouluopiskelijoiden hyvinvoinnin myös hankkeellaan Opiskelukyvyn, hyvinvoinnin ja osallisuuden edistäminen korkeakouluissa (2017-2019), jossa pääteemoina olivat opintojen hyvä alku, hyvinvointia tukeva pedagogiikka sekä korkeakoulutuksen saavutettavuus.
Yksilön kokemus
Voidaan todeta, että ammattikorkeakoulujen toimintaa ohjataan lainsäädännöllä huomioimaan erilaiset oppijat. Yksilön kokemus on kuitenkin arvokas mittari sille, kuinka lait ja ohjeistukset näkyvät yksittäisen opiskelijan arjessa. Jokainen opiskelija kokemuksineen on arvokas ja hänen tuottama tieto auttaa arvioimaan yhdenvertaisuuden ja saavutettavuuden toteutumista.
Jenni Puupposen LAB-ammattikorkeakouluun tekemässä opinnäytetyössä haluttiin kuulla autismikirjon henkilöiden omia kokemuksia mahdollisimman laajasti kerrottuna. Opinnäytetyö toteutettiin soveltavana laadullisena tutkimuksena ja aineistonkeruumenetelmänä oli teemahaastattelu. Sisältö analysoitiin teemoittelemalla. Haastateltavia opiskelijoita opinnäytetyöhön ilmoittautui neljä. Aineisto on määrällisesti pieni, mutta laadullisesti suuri. Haastatteluista aineistoa kertyi lähes viisi ja puoli tuntia.
Merkittävimpinä asioina aineistosta nousi opintojen aloitukseen liittyvät asiat sekä stressinhallinta opintojen aikana. Toimivien tukikeinojen avulla opiskelijoiden stressiä voidaan vähentää ja ennaltaehkäistä. Merkittävimmät stressiä tuottavat asiat koettiin tulevan ympäristöstä.
Tuen oikea-aikaisuus
Autismikirjon opiskelijan kohdalla ammattikorkeakoulujen tulisi panostaa sujuvaan ja tuettuun opintojen aloitukseen. Opiskelijoista kolme olivat saaneet tukea opintoihinsa, yksi ei ollut saanut tukea muuta kuin vertaistukiryhmän muodossa. Kaikkien tukea saaneiden kohdalla korostui oma aktiivisuus tuen saamisessa. Haastateltavien kokemus oli, että tieto oppilaitoksen tukitoimista tuli liian myöhään, jo opintojen alettua.
”Että tuntuu siltä, että sitä apua kyllä on ja siitä kyllä kerrotaan, mutta että sitten jos itse on valveutunut tai jaksaa etsiä sitä tietoa, niin sitten se löytyy nopeammin. Että selvästi kyllä vaikuttaa se, että miten itse pystyy sitten kanssa siinä auttamaan itseä.”
Yksi opiskelija, joka ei ollut saanut opintoihin tukea, ei ollut tietoinen siitä, millaisia tuen mahdollisuuksia oppilaitoksessa on. Lisäksi hänellä oli olettamus, että tuen saaminen vaatii pitkän prosessin, erilaisia hakemuksia ja koko lukujärjestyksen uudelleenjärjestämisen ja suunnittelun. Tähän prosessiin hän ei ollut halukas ainakaan vielä ryhtymään.
”Itse asiassa, jos ne (tukipalvelut) on olemassa, niitä ehdottomasti pitäisi enemmän tuoda esille. Jos niitä ei ole olemassa, niin ne pitäisi olla olemassa kyllä.”
Vertaistuki koettiin tärkeäksi, ja opiskelijoilla oli erilaisia tapoja hyödyntää vertaistukea. Osa osallistui oppilaitoksen järjestämiin vertaistukiryhmiin, osa sai vertaistukea lähipiiristään. Vertaistuki koettiin merkityksellisenä, koska siinä ympäristössä sai olla oma itsensä eikä tarvinnut maskata. Opiskelijat saivat vertaistukiryhmissä kokea myös yhteisöllisyyttä muiden kanssa.
”Niinku itse kaipaan nimenomaan sitä yhteisöllisyyttä, koska nyt kun on ollut niissä vertsikkaryhmissä, niin mä oon nyt kerrankin tuntenut itseni normaaliksi.”
Tukikeinojen avulla stressinhallintaa
Kaikki haastatteluun osallistuneet opiskelijat kuvailivat stressinhallintakykynsä olevan heikkoa tai ainakin stressinhallinnan vaativan erityistä huomiota, jotta stressi ei kasva lamauttavaksi. Kaikki olivat kokeneet uupumisoireita jossain kohtaa elämäänsä, joten stressin vaikutus omaan toimintakykyyn tunnistettiin hyvin. Autismikirjoon liittyvistä ominaisuuksista aistiyliherkkyydet, pikkutarkkuus, sosiaalisten tilanteiden määrä ja laatu sekä jumiutuminen koettiin haittaavina ominaisuuksina, jotka myös aiheuttivat osaltaan kuormittuneisuutta ja stressiä. Korkean stressitason koettiin vaikuttavan suoraan opiskelukykyyn.
”Stressitasot määrittelee. Kaikki ne ongelmat huomattavasti vaikeutuu silloin, jos stressitasot on korkealla.”
Käytössä olevia tuen keinoja, jotka auttoivat myös stressioireisiin, olivat korvatulppien käyttö opetustilanteessa, jousto tehtävien palauttamisen aikatauluissa, erillisen tilan käyttäminen tenteissä, lisäajan saaminen tenttitilanteessa, pidennetty laina-aika oppilaitoksen kirjaston kirjoille ja mahdollisuus tehdä tietokoneella käsin tehtäviä työtehtäviä. Näillä keinoilla pystyttiin vähentämään muun muassa kuormitustekijöitä, jotka tulivat ympäristöstä.
”Sitten mulle on tarjottu mahdollisuutta siihen, että mä saan lisäaikaa kokeissa. Niin mä tiedän, että on se tavallaan turvaverkko olemassa, että mulla on lisäaikaa tavallaan niin kun korjata sitä tilannetta, jossa mun keskittyminen on jatkuvasti katkaistu.”
Opinnäytetyö Autismikirjolla ammattikorkeakoulussa. Opiskelijoiden kokemuksia opiskelusta ja opintojen tuesta (2024) on julkaistuna Theseus tietokannassa. Kokemuspohjaista tietoa autismikirjon opiskelijoiden kokemuksista tarvitaan lisää. On tärkeää, että he itse pääsevät vaikuttamaan ja kehittämään tarvitsemiaan tuen keinojen valikoimaa.
Teksti Jenni Puupponen
Kuvat Pixabay ja Adobe Stock
Lähteet
- Puupponen, J. 2024. Autismikirjolla ammattikorkeakoulussa. Opiskelijoiden kokemuksia opiskelusta ja opintojen tuesta. Opinnäytetyö. Sosionomi YAMK. LAB-ammattikorkeakoulu. Saatavissa https://www.theseus.fi/handle/10024/874002
- Opetus- ja kulttuuriministeriö. 2021. Opetus- ja kulttuuriministeriön julkaisuja 2021:35. Kohti saavutettavampaa korkeakoulutusta ja korkeakoulua. Viitattu 17.5.2024. Saatavissa https://julkaisut.valtioneuvosto.fi/bitstream/handle/10024/163235/OKM_2021_35.pdf?sequence=1&isAllowed=y
- Klemola, U. Ikäheimo, H. & Hämäläinen, T. 2019. OHO-opas opiskelukykyä, hyvinvointia ja osallisuutta korkeakouluihin. Viitattu 25.7.2024. Saatavissa https://jyx.jyu.fi/bitstream/handle/123456789/68304/OHO-opas-1.pdf?sequence=4&isAllowed=y
- Yhdenvertaisuuslaki 1325/2014
- Yleissopimus vammaisten henkilöiden oikeuksista 27/2016